Ja, ist es auch. Hä? Was laberst du? What the fuck? Wo genau ist jetzt das Missverständnis?
10^120 ist exakt 1e+120.

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“And buried deep beneath the waves
Betrayed by family
To his nation, with his last breath, cried
»Beware the Daughter of the Sea«”

Naja, wenn e für Exponent steht und das 1e diese 10 sein soll, wieso ist die 10 bei dem 10^120 nicht auch schon hoch..? Denke da ist mein Problem

Ist es doch. 10^120 ist 1e+120, und weil e = 10^irgendwas, also 1*10^120, also 10^120.
Kannst du jetzt irgendwo rechnen, oder ist dein Problem die fehlende Mathematik?

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Mein Problem ist Mathematik allgemein Was soll ich rechnen?

Steht doch oben alter. So schwer zu verstehen.

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ja, ich checks echt nicht

Was ist denn genau das Problem? Ich habe etwas erklärt. Du hast es verstanden und verstanden. Und dann behauptest du, du verstehst es nicht? What the fuck ist happening here?

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Ich kann Kopfrechnen.

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a thing of beauty, I know
will never fade away

Ultimate Pi Day; 3/14/15 - gibts nur alle hundert Jahre. Viel Spaß.

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a thing of beauty, I know
will never fade away

Dann mal hier weiter.


Es geht ja nicht darum, dass man das dauerhaft tun muss, sondern dass man das tun KANN.
Es geht um das logische Verständnis der Mathematik und der Operationen.
Du wirst halt niemals verstehen, was ein Bruch eigentlich bedeutet, wenn du ihn dauernd nur in den Taschenrechner eingibst und dir null Gedanken darüber machst.
Das Schulfach Mathematik ist dafür da, dir beizubringen, wie die Mathematik funktioniert.

Auch darüber hinaus gibt es so viele Dinge, die man verstehen und selbst können sollte, bevor man den Taschenrechner dazu benutzt. Berechnungen von Nullstellen zum Beispiel. Man sollte halt erstmal wissen, was eine Nullstelle ist, und wie man darauf kommt, was sie ausmacht, etc.

Ich bin nicht dafür, dass Schüler generell alles im Kopf rechnen müssen, ganz im Gegenteil. Das Benutzen von Hilfsmitteln ist wichtig und sinnvoll in der heutigen Zeit.
Ein Taschenrechner sollte aber niemals das Verständnis der Rechnung vollständig ersetzen. Man sollte wissen, was man tut, und warum.
Und dieses Wissen geht bei sehr sehr vielen Schülern verloren, oder kommt gar nicht erst an, weil sie sich alle an ihrem Taschenrechner festklammern und meinen sie können damit ja alles machen und das reicht.

Bevor du jemanden Auto fahren lässt, lehrst du ihm ja auch erstmal die Theorie. Was denkst du warum?

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Bin zu faul für Mathe. + kann ich mir nie merken welche Reihenfolge ich bei diesem und jenem Thema bearbeiten muss. Oftmals haue ich ne 5 rein weil ich eben das einfachste übersehe. #loser

Ich sehe das Problem bei den neuesten Taschenrechnern,die Integrale Differentialgleichungen lösen können. Natürlich können sie nützlich sein, aber nicht bei Schülern,die die Materie zum ersten Mal sehen

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Ash nazg durbatulûk, ash nazg gimbatul,
ash nazg thrakatulûk, agh burzum ishi krimpatul.

Bei uns war es in manchen Exen/Schulaufgaben so, dass wir am Anfang 15-20 Minuten ein Aufgabenblatt mit Kopfrechenaufgaben bekommen haben, zum Beispiel als wir grade Trigonometrie durchgenommen haben. Nach dieser Zeit wurden die Blätter eingesammelt und wir haben den restlichen Teil, den wir mit Taschenrechner bearbeiten durften, bekommen.
Fand das eigentlich ganz sinnvoll. Programmierbare Taschenrechner durften wir nie benutzen, was ich auch gut fand.

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Was soll ich davon halten? Ich weiß es nicht genau;
Es waren große Stücke, jetzt bleibt nur Schutt und Staub.

Aber das Verständnis dafür, was das ist, kann doch eh nicht durch einen Taschenrechner erzeugt werden? Das sind also doch zwei paar Schuhe. Der Lehrer sollte einem freilich nahebringen, was es mit der Nullstelle auf sich hat - die "nakten Zahlen" kann man dann doch trotzdem im Taschenrechner tippen.

Grafikfähige Taschenrechner sollten in der Schule nicht erlaubt sein (bzw. sind es hier auch nicht), denn die nehmen einem deutlich mehr ab als nur das bloße Rechnen. Da bin ich dann ganz bei Dir: Der Mathematik-Unterricht soll vermitteln, warum etwas gemacht wird, wie Gleichungen und Graphen aufgebaut sind und so fort.
Aber genau das spricht auch wieder für den (normalen) Taschenrechner: Man sollte eben im Kopf wissen, warum jetzt an dieser Stelle 2348^3 zu rechnen ist - und nicht das Ergebnis dieser Rechnung. Denn ersteres ist Mathematik, letzteres ist Gedächtnissport.

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»Was kostet die Welt?«
…
»Oh. Dann ne kleine Limo, bitte!«

Nullstellen berechnen wir seit 3 Jahren, jetzt dürfen wir das mit dem GTR machen. So kompliziert ist das Verstehen, was das ist, jetzt auch nicht